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随县教育局关于印发《随县中小学阅读素养提升行动等六个行动实施方案》的通知
随县教发[2020]1号


随县教育局关于印发《随县中小学阅读素养提升行动等六个行动实施方案》的通知

各镇(场)中心学校、直属各单位:
为全面贯彻党的教育方针、落实全国基础教育工作会议精神,按照《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》以及《随州市中小学语文阅读能力提升行动方案等五个行动方案》的要求,进一步提升全县基础教育教学质量,办人民满意的教育,县教育局决定成立随县基础教育质量提升行动工作领导小组和“六个行动”工作组,制定《随县中小学阅读素养提升行动等六个行动实施方案》。现印发给你们,请各地各校结合实际,制订详细方案并组织实施。

附件:1.随县教育局关于成立随县基础教育质量提升行动工作领导小组的通知
2.随县中小学阅读素养提升行动实施方案
3.随县“家校共育”行动实施方案
4.随县中小学英语能力提升行动实施方案
      5.随县加强中小学体卫艺教育教学行动实施方案
      6.随县推行幼儿园班级“五常”管理促进幼儿习惯养成行动实施方案
7.随县加强中小学书法教育行动实施方案



                                                                               随县教育局          
                                                                              2020年1月8日        
 
附件1
随县教育局
关于成立随县基础教育质量提升行动工作领导小组的通      知

为提升全县基础教育质量和切实抓好《随县中小学阅读素养提升行动实施方案》等“六个行动”的落实,经教育局研究,决定成立“随县基础教育质量提升行动工作领导小组”和“六个行动”工作组,现将领导小组和工作组组成人员及相关职责通知如下:
一、随县基础教育质量提升行动工作领导小组
组  长:杨光明
副组长:张立东  喻景龙  吴靖华  张艳阳  操光海
朱保忠  孙业友
成  员:叶青松  李  涛  罗  钢  毕金龙  何金波
王成义  李慧林  张华涛
领导小组负责研究解决“六个行动”实施中出现的重大问题和师生、家长普遍关心的热点问题,确保各项行动方案落实到位。
领导小组下设办公室和“六个行动”工作组,办公室设在县教研室,李慧林同志兼任办公室主任。办公室负责统筹协调、科学安排、有效指导各项行动的实施工作。工作组负责组织、指导、督促各地各学校制定详细方案,抓好工作落实。
二、随县“六个行动”工作组
1.中小学阅读素养提升行动工作组
组  长:张立东
成  员:何金波  李家彬  沈春艳
2.“家校共育”行动工作组
组  长:喻景龙
成  员:张育民  郑道江  沈春艳  
3.中小学英语能力提升行动工作组
组  长:吴靖华
成  员:张华涛  沈三平  张  枫  
4.加强中小学体卫艺教育教学行动工作组
组  长:张艳阳  孙业友
成  员:毕金龙  周  波  秦长琴  周自成
5.推行幼儿园班级“五常”管理促进幼儿习惯养成行动工作组
组  长:操光海
成  员:李慧林  刘红玲  樊国艳  汪  莉
6.加强中小学书法教育行动工作组
组  长:朱保忠
成  员:罗钢  李代保  李家彬  
各地各学校要高度重视基础教育质量提升行动,校长为第一责任人,切实抓好“六个行动”的落细落实。各校要依据“六个行动”实施方案的安排,将行动的具体路径融入教育教学日常工作,迅速制定出各校的校历,排出时间表和路线图,校历将作为每学期开学工作检查的重要内容之一。各中心学校、直属学校每半年(6月、12月底前)向县基础教育质量提升行动工作领导小组办公室报送“六个行动”工作进展情况。教育局将把“六个行动”工作纳入对各地各学校的综合考核评比中。
 
附件2
随县中小学阅读素养提升行动实施方案

为贯彻落实《随州市教育局关于提升中小学语文阅读能力提升行动方案》(随教文〔2019〕41号)和《关于在全市学校开展“全民阅读•书香随州”活动暨语文阅读能力提升行动的实施意见》等文件精神,让阅读真正成为师生的生活学习习惯,全面提升学生的阅读素养,特制定本方案。
一、行动目标
经过3至5年的努力,培养学生乐于读书的习惯。能背诵积累大量经典诗文,以阅读促写作。让所有学科都关注学生阅读,所有教师都重视学生阅读,让阅读渗透到所有课程中,形成“大阅读”格局。通过阅读,提高学生理解、判断、思辨和解决问题的能力,丰富学生精神世界,培养学生健全的人格,创建一大批阅读特色学校。
小学:一、二年级,以绘本阅读为主,阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命。诵读儿歌、儿童诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美;三、四年级,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述作品大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运。在诵读过程中体验情感,展开想象;五、六年级,能在阅读中体会作者的思想感情,说出自己的喜爱、憎恶、同情、崇敬等感受,在优秀作品的感染和激励下,向往和追求美好的理想。
初中:培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位,拓展阅读视野。在阅读过程中积累知识,提高语言文字的应用能力,提高理解能力。学习鉴赏和评价作品,对文章的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。把握作品的基本观点,获取主要信息,领会作品所体现的科学精神和科学思想方法,初步领悟作品内涵,有自己的情感体验,获得对自然、社会、人生的有益启示。通过阅读培养学生正确的世界观、人生观和价值观,引导学生热爱生活、关心他人、积极进取。通过多种媒介、选择优秀的阅读材料进行阅读,提倡高效海量阅读。
高中:阅读优秀的文学、人文和科学作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力;体味自然和人生的多姿多彩,激发热爱生活、珍爱自然的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美的境界。与文本展开对话,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,提升人生境界,增强民族使命感和社会责任感;养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯,发展思维品质,增强思维的深刻性和批判性;通过阅读和思考,吸收古今中外优秀文化的营养。在阅读中,注意观察语言、文学和中外文化、科技现象,增强探究意识和发现问题的敏感性,发展形象思维和逻辑思维。
二、行动办法
(一)明确要求,扩大阅读范围,增大阅读量。
《义务教育语文课程标准》要求义务教育阶段九年课外阅读总量应在400万字以上(其中小学1-2年级课外阅读总量不少于5万字,3-4年级课外阅读总量不少于40万字,5-6年级课外阅读总量不少于100万字,7-9年级课外阅读总量不少于260万字),《普通高中语文课程标准》要求高中阶段三年课外阅读总量不少于150万字。在此基础上,要根据各学段学生的特点,适当增大阅读量,获取阅读最大收益。在以文学阅读为主的基础上,形成涵盖人文、科普、法律等领域的“大阅读”,既完成一定量的指令性基础书目阅读,又满足学生的个性阅读和兴趣阅读。阅读“推荐书目”由县教研室另文通知。
(二)建立机制,科学引导,营造良好阅读氛围。
各学校要做到自主阅读与组织阅读相结合,读书活动与课堂教学、体验实践相结合,校内阅读与家庭阅读相结合,让学生通过课堂教学的“精读”和有组织的阅读指导掌握读书方法,通过自主性的校内、家庭阅读和阅读体验实践活动,扩大阅读面,满足阅读的个性需求,学以致用。
各学校要结合书香校园文化建设,充分挖掘学校资源,营造浓郁的书香氛围,采用设立读书专栏、建设文化走廊等多种方式,形成“开门见书山、推窗闻书香”的读书氛围,让书籍阅读与性情陶冶随时随地发生,让学生真正与书籍结缘。
各学校要大胆创新,积极探索出一套行之有效的阅读制度与方法,逐步形成学校特色。校长要带头阅读,所有老师要为学生阅读做榜样,引领学生阅读。师生齐读,亲子共读,全校同读,让阅读在学校的每一寸土地扎根。提倡教师例会时安排一名教师分享阅读体验。
(三)加大投入,建好图书馆、阅览室或图书角,提供足够的阅读空间。
加强图书馆、阅览室建设,配置丰富的阅读资源,发挥阅读主阵地作用。学校要在公用经费中按比例列支购置图书费用,要充分征求各学科教师意见,科学配置图书,配齐足够数量的、满足学生阅读需要的“推荐书目”中的图书。“推荐书目”中的基础书目为指令性阅读任务,是阅读行动所规定的阅读量的底限。各学校要建立有效的图书借阅制度,有计划地开展图书借阅、阅览等活动,保证让学生每学期平均借阅8—10本书。
定期给家长推荐优秀书目,鼓励家长积极为孩子、为自己购买书籍,做到与孩子共成长。采用家长会、阅读讲座、阅读指导课、经验分享会等形式对家长进行培训,不仅让家长认识到阅读对孩子学习成长和对自身成长的重要性,还要教给家长亲子阅读、辅导孩子阅读的方法,帮助家长成为督促孩子课外阅读的主力军。
(四)转变观念,调整学科课程设置,加强阅读指导。
各学校要更新教育理念,转变学科观念,充分认识阅读在学生各学科学习和人生成长方面的重要作用。打破学科界限,让所有学科都关注学生阅读,所有教师都重视阅读,让阅读渗透到所有课程中,形成“大阅读”格局,积极创建阅读特色学校和书香校园。
学校要加强语文学科教学改革的力度,重点解决好课内阅读问题;要大力推广“语文主题阅读”“大语文教学”“中华诗文诵读”以及各种学生文学社团等富有成效的教研成果;探索上好8种阅读课:①阅读推荐课,激发学生的阅读兴趣;②阅读方法指导课,教会学生阅读方法和批注阅读;③经典诵读课,学会朗读,在朗读的基础上促理解;④阅读交流分享课,用阅读素养较好的学生的阅读方法带领其他学生学会阅读;⑤阅读赏析课,让学生学会关注人物品质和精彩故事、片段;⑥阅读成果展示课,展示阅读成果,增强成就感;⑦读写联动课,由读迁移到写,提高阅读运用能力;⑧阅读评析课,赏析学生优秀作品,激发写作兴趣。阅读课堂应少讲多读,多用“主题阅读”“群文阅读”“比较阅读”。提倡语文课课前5分钟开展读评活动,练习口头表达,提升学生思维和表达能力。
教师要采取多种形式,指导学生认识阅读的重要意义,掌握基本的阅读方法,培养学生快速阅读的能力,深化阅读理解,检验阅读效果。学校要将阅读指导教师的工作时间、工作业绩纳入工作量计算和绩效考核。
(五)开展活动,做实“读、背、说、写、展、评”,激发和培养学生的阅读兴趣。
学校要经常开展丰富多彩的读书活动,让学生在活动中感受到阅读的快乐与幸福。在春季4月23日世界读书日前后、秋季9月28日孔子诞生日前后设立“读书节”。读书节活动形式可多样,但要总结前一阶段的读书成果,指出存在问题,提出下一阶段的阅读计划和要求。如开展亲子阅读、与作家对话、读书报告会、佳作欣赏会、读书心得交流会、诗词大会、诗文诵读会、“我最喜爱的一本课外书”演讲会等活动。
学校可根据条件创办读书刊物,成立不同类型的阅读俱乐部,创造性地开展各种评比活动。如每学期评选一次“书香班级”“书香年级”“书香家庭”,组织评选“读书之星”“师生共读明星”。提倡写书评、感悟随笔、颁奖词、辩论词、读后感等,组织读书笔记展评、作文比赛、诗文朗诵比赛、辩论赛等活动,以活动为载体,激发学生的阅读兴趣,培养学生的思辨能力,树立学生的批判意识,丰富校园文化生活。
学校要重视阅读成果的展示工作,将阅读逐步转化为学生的综合能力。用诵读、辩论、写作、课本剧、绘画、背诵等形式展示阅读成果。“诵读展示”要彰显声情并茂的专业水准,“辩论展示”要体现辩证和批判的思想,“写作展示”要突出借鉴和创新的观点,“课本剧展示”要挖掘阅读的场景再现,“绘画展示”要实现阅读形象的创造,“背诵展示”要注重形式的创新。
(六)积极倡导,鼓励全科教师阅读,通过阅读提高人生品位、职业修养与专业水平。
教师要有计划地阅读“推荐书目”中的图书,学校要做好相关图书资源配置,做好阅读书目推荐工作,并对教师阅读提供必要的经费支持;设计开展专题读书活动,如读书论坛、交流读书心得、“推荐一本好书”等活动;组织开展读书演讲比赛、“读书之星”、“藏书之星”评比等活动,激发教师读书积极性。
三、行动保障
(一)阅读领导与组织保障
各镇(场)中心学校、各中小学要成立阅读素养提升行动领导小组和阅读指导小组,根据本地本校实际制定切实可行的实施方案,加强对阅读的指导和管理,保障阅读资源配置,形成区域性整体推进的阅读行动实施工作机制。
(二)阅读空间和时间保障
建立有效的图书借阅制度。积极创造条件配置学科阅览室,探索建立电子阅览室,增加电子图书资源储备。全天候开放图书馆和阅览室,做好双休日和节假日前图书借阅工作。在教室、走廊、宿舍等场所设立图书角、小书架,配备一定数量的图书供学生随机阅读。设立“图书超市”,组织“图书漂流”,促进学生个人藏书的交流,实现图书资源共享。调整课时,增设阅读课,原则上各中小学每周至少拿出三次固定时间(每次不少于40分钟)给学生课外阅读,寄宿制学校要利用好学生早晚在校的时间;提倡非寄宿制学校每天给学生布置课外阅读家庭作业。晨诵、午读、暮省、阅读课等要安排进课表。
(三)阅读实施与评价机制保障
教研室及新教育工作室具体负责全县中小学阅读素养提升行动的计划制订、组织实施和考核评价,引领与推进中小学阅读素养提升行动的实施,要把阅读素养提升行动纳入教学研究工作的范畴,加强对阅读素养提升行动落实情况的调研和指导,及时总结和推广好的经验和做法,并适当在统考科目中设立课外阅读知识点的考察内容。
督导股、教研室将加强对学校推进阅读素养提升行动的督导评估和量化考评。评估和考评结果将作为“书香校园”评选的重要依据。各镇(场)中心学校、县直学校也要建立专项考评机制,对积极开展此项活动的教师要从精神和物质等方面进行鼓励和肯定,激励教师把这项活动做实做细。学校要将学生参加读书活动、读书社团情况纳入学生综合素质评价的范畴。
(四)严格执行有关收费规定。
属于学生和家长自己购买的图书一定要本着自愿的原则,严禁摊派和指令性强制购买,禁止一切打着阅读素养提升行动的旗号违规收费的行为。各地各学校要严肃查处摊派、指令性强制购买图书和违规收费行为,追究有关违纪违规人员的责任。 

 
附件3
随县“家校共育”行动实施方案

为进一步畅通家校沟通渠道,促进家校共建共育共赢,根据《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》(教基一〔2015〕10号)、《随州市“家校共育”行动实施方案》等精神,结合随县实际,特制定本方案。
一、行动目标
以建立健全家校共育工作机制、提升学校对家庭教育的指导水平、督促家长履行监护职责为重点,进一步明确家长在家庭教育中的主体责任,发挥学校对家庭教育的指导作用,促进学校与家庭良性互动,不断提升家校共育质量,促进学生健康成长。
二、行动办法
(一)成立家长委员会,搭建家校共育沟通平台。构建学校、年级、班级三级家长委员会治理体系,提高家长在学校治理中的参与度,从办学方向、教育理念、学校章程、教育教学行为、收费管理、课后托管、招生入学以及后勤服务等方面监督学校依法办学,确保学校办学公平、公正、公开。
(二)开门办教育,搭建家校共育联动平台。进一步解放思想,定期或不定期举办开放日、开放周或开放月活动,邀请家长进校园。通过座谈会、问卷调查、校长信箱等形式,畅通学校与学生、家长及社会的沟通联系,虚心听取家长对学校在课堂教学、环境卫生、社团活动等方面的积极建议,及时研究制定整改计划和措施,不断完善育人方式。
(三)开展“访万家”活动,搭建家校共育交流平台。继续开展“教师访万家”活动,统一制定家访计划,积极向社会、家长宣传学校的办学思想、办学条件、校园安全、国家惠民政策等,及时改进工作方式,不断提高管理水平,最大程度提升社会、家长对学校工作的满意度。针对学习态度等方面特殊的学生、认知有困难的学生家庭,开展具体的问诊活动,帮助家长找到教育孩子的具体办法。
(四)研发家校共育课程,搭建家校共育合作平台。积极探索家校协同育人新模式,开办家长学校,定期举办培训活动,提升家长素养、发挥家教职能。选取新父母讲坛、家庭教育课堂、亲子研学、家庭教育故事会和“传家风、扬家训”等活动方式,实现家长教育课程化和家校共育常态化。
(五)互联网+教育,搭建家校共育情感平台。以班级为单位分别组建家长微信群或QQ群等,把学校放假、作业、安全等信息及时发送给家长,让家长更好地了解孩子在校的学习生活状况,加强家校的协同教育和管理,形成育人合力。
(六)推进亲子共读活动,搭建家校共育成长平台。以新教育萤火虫随县分站集中活动为龙头,向家长推荐家庭教育的理论书籍,发动爱读书、会分享的教师和家长,推动萤火虫师生共读、亲子共读分享会,以点带面,逐步推进。根据推荐书目,广泛开展教师引导、亲子共读共写活动,让家长和孩子拥有更多的语言密码,有更多的交流、更好的沟通。
三、行动保障
(一)加强组织领导。教育局着力加强对家校共育工作的指导,推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家校共育工作格局。各地各校要将家校共育工作纳入教育管理干部、中小学(幼儿园)校(园)长、班主任培训内容,加大对家校共育工作的投入。中小学幼儿园要结合实际制定推进家校共育的具体方案,将学校安排的家庭教育指导服务计入工作量。
(二)加强资源整合。各地各校将积极引导多元社会主体参与家庭教育指导服务,统筹协调各类社会资源开展家庭教育指导和实践活动。
(三)加强宣传引导。各地各校要注重发挥舆论导向作用,各中小学(幼儿园)要充分培育、挖掘和提炼先进典型经验,利用报刊、广播、电视等媒体,大力宣传家庭教育正确观念和优秀家庭教育案例,引导全社会重视和支持家庭教育工作,为家校共育工作营造良好的社会环境和舆论氛围。
(四)加强结果运用。各地各校积极探索家校合作共育模式,注重活动落实,要与《随县学校管理标准量化考评细则》第7、10、31、82、83、85、86、87等条款内容紧密结合。此项工作将作为教育局绩效考核、学校评先表模的重要依据。 

  
 
附件4
随县中小学英语能力提升行动实施方案

为进一步推进英语课程改革,切实改变随县中小学英语教学现状,提高英语教学水平与教学质量,实现“轻负担、高质量”的教育教学目标,努力创建适合每个学生发展的教育,培养未来社会需要的合格人才,依据《随州市中小学英语能力提升行动方案》,特制定本方案。
一、行动目标
(一)明显提高中小学英语教学质量。进一步规范随县英语课程开设、教学管理及考试评价管理;转变英语教师教育理念和教学方式;改善中小学生英语学习环境,转变学生的学习方式,调动和保护学生学习英语的积极性和主动性,提高中小学英语教学质量。
(二)全面提升英语教师专业化程度。建立中小学教师补充机制,确保优先配备英语教师,及时补充因退休、调离等原因造成的减员,确保专业教师数量;继教中心、教研室和各中心学校按照“以校为本、协作区搭建平台、县校联动”的原则,三年实现全县中小学所有英语教师轮训一遍。
(三)瞄准制约英语能力发展关键瓶颈,落实英语设施资源配置。一是按照中小学英语专用教学设备配备标准,落实全县中小学校英语教学设施及配套教学资源的配置;二是配备必要的英语阅读书目,丰富学生英语阅读资源;三是大力倡导英语教师全英语组织教学,鼓励学校尝试引进人机英语口语练习系统、强化单词集中识记等人工智能设备。
二、行动办法
(一)坚持将小学三至六年级英语纳入期末统一调研测试,调研测试要突出语音和书写导向,坚持以考促小学阶段落实英语课程不动摇,适时启动五、六年级英语口语测试。
(二)坚持英语教师口语高标准要求,营造全英语课堂教学氛围。坚守三条底线:一是县直、镇直学校要创造条件在微机室每学期开设四节英语口语课,加强对学生英语口语技能指导和训练;二是新招录教师用全英语组织整堂课教学每学期课时占比百分之八十及以上;三是其他英语教师用全英语组织整堂课教学每学期课时占比百分之六十及以上。各校制定考核细则加以评价。提倡英语教师利用口语软件打卡学习至全县英语QQ群,每学年各校组织一次中青年教师纯英语说课比赛和分年级组织一次学生口语竞赛。
(三)提升英语教师地位,探索改变英语课时工作量计算办法。赋予语数英每节课对等的权重,实现英语奖励绩效和工作量核算系数和语数对等。
(四)尊重英语入门规律,重拾英语语音教学的重要地位。在小学和初中七年级的学生期末调研测试中增加语音考查内容,以此促使英语教师重拾英语语音教学,促进学生增强识记英语单词的能力。
(五)规范英语课程管理,开齐开全中小学英语课程。学校要引导教师高度关注儿童认知规律和学科学习规律,严格按照课标要求组织教学,不赶进度,不拔高要求,不随意增加课程难度,保护学生的英语学习兴趣,尤其是小学阶段,要将培养和保护学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯放在英语教学的首位。小学三、四年级每周英语课不少于3节,五、六年级不少于4节,自三年级起介入自然拼读法的教学,提高学生的英语阅读量。初中阶段每周英语课不少于5节,高中阶段每周英语课不少于6节。倡导各校统一安排时间训练听力和阅读。
(六)重视英语教师青蓝结对,建设专业化英语教师队伍。优先补齐农村中小学英语教师队伍,切实提高农村中小学师资水平。采取多种措施为新教师提供生活、学习保障,优先保证其参与培训、进修活动,并将培训进修成绩作为评优表彰、晋级的重要条件之一。大力推广师徒结对帮扶活动,重视新入职教师的“拜师仪式”,探索建立“师徒捆绑”评价细则。
(七)重视英语教师研训结合,落实三年一轮训计划。教研室、继教中心和中心学校要制定英语教师培训方案,有计划、有目的地开展为期三年的英语教师培训。选送名师参加国培和骨干教师到先进地区(学校)培训,通过英语教师全员培训、专家讲座、参与式研讨、跟进式培养等方式,使英语教师了解并掌握先进的语言理论和英语教学理论,学习先进的教学技能和方法,进一步更新教学理念,提高课堂教学驾驭能力。
(八)重视英语教师集体智慧,打造一支核心英语教研团队。着力培养一批英语学科带头人和骨干教师,打造全县英语教育教学改革、教师培训、教学研究的中坚力量。以开展县级英语名师订单送课活动为载体,通过引领辐射,全面带动英语教师成长;建立全县英语教师QQ群,开展网络教研,锻造一支具有较高理论水平和教学能力的英语名师送课团队、英语调研命题人员库和英语兼职教研员队伍,引领全县基础英语教育教学持续、长足发展。以炎帝学校和神农国际学校为龙头,打造英语教学特色学校,引领全县乡村学校英语教学水平的提高。
(九)重视英语阅读,创造条件搭建多种推动英语阅读的平台。县教研室要加强英语阅读教学指导,为适合各学段、各年级学生阅读推荐高质量阅读材料和书目;各学校每两周开设一节英语课外阅读指导课,加强对学生课外阅读的检查和指导,把英语阅读课列入课程表,纳入常规检查。倡导学校创造条件举办“我的一本英文课外书”演讲比赛,为学生提供分享英文阅读和提升口语的平台;倡导全县英语教师手机扫描“流利说阅读”,开展原创英语线上阅读打卡;在随县“炎帝文化艺术节”和学校文艺演出中增设“英语课本剧”。
(十)重视英语视听信息化,充分实现数字教学资源和教育技术的深度融合。县电教站要确保农村学校多媒体设备能用、好用,英语教研员要密切关注学校英语多媒体教学软件、英语教学视听资料、挂图等相关教学资源配备;电教站、教研室、学校三方结合利用教育信息化平台,发挥多媒体教学作用,全县英语教师每学期利用“电子白板”有效上课率必须达到个人课时总量的百分之六十及以上。重视人工智能对教育的深刻影响,积极推动网络学习空间和人工智能在英语教学中的应用,探索将现行教材内容的集体备课视频、文字等资源全部实现网络化,实施网上集体备课;鼓励有条件的学校尝试购买英语名师远距离的“实时授课”。
(十一)坚持问题导向,建立课题带动机制。把制约英语能力提升的因素列为随县教育教学重要研究课题,深入剖析问题,研究改进英语教育教学策略。鼓励中小学教师开展英语教学小课题研究,对“乡村学校英语语法教学的不可或缺”、“如何指导学生课外阅读”、“起始年级语音教学的重要性”等大家普遍关注的问题,进行深入细致的调查研究,寻找有效途径和方法,带动不同学校和不同层面的教师进行全方位、积极主动研究,解决在教学中遇到的具体问题,从而形成教师研究、专家引领、项目推进、成果推广的全方位研究格局。
(十二)坚持举办各类活动,实施活动拉动战略。各校认真组织学生开展英语口语演讲(英语故事)比赛、英语作文比赛、英语歌曲大赛、英语单词记忆大赛、英语书法(手抄报)比赛、课本剧展演、中学生英语能力竞赛等多种形式的英语竞赛活动;大力倡导“口语100”、“翼课网”、“叮咚课堂”等人工智能平台开展学生英语口语朗读能力在线展示活动;组织教师开展多种形式的英语教学基本功大赛、英语歌唱比赛、用英语讲中国故事比赛、网上备课说课比赛、优秀教学资源网络征集、教学论坛、方法经验推介等活动;县教研室将适时举行全县小学英语阅读教学讲课比赛活动、中学生英语口语大赛等活动;探索在“炎帝故里书香少年”评选活动中纳入英文阅读和口语表达等。
(十三)突出以评促教,探索建立英语学科教学评价的一套细化标准。以课程标准为基础,结合随县中小学英语教学实际,关注英语学科的特殊性,建立随县中小学英语教学与评价标准。坚持小学英语以听、说为主,三至六年级加大听、说比重;坚持初中英语听说读写并重,重视情景教学,七年级加大低分率和及格率的量化权重,八年级加大及格率和平均分的量化权重,九年级加大平均分和优秀率的量化权重;坚持高中英语以任务型教学为主,关注目标达成、注重课堂效率,重视学生的英语阅读和思维品质的培养。
三、行动保障
(一)加强英语能力提升行动的组织领导。县教研室负责对全县英语教学工作的指导、协调、服务和智力支持。各校要结合本地实际,制定具体的提升中小学英语能力的具体办法,扎实推进此项工作。
(二)加强中小学英语教学质量监测。研究制定《随县中小学英语教育教学质量监测实施办法》,实现英语教学质量监测的科学化、常态化;充分发挥大数据的诊断、反馈、矫正功能,加强对英语常规检测的指导和管理,引导、督促中小学遵循英语学科教学规律和儿童认知规律组织教学,不断优化英语教学环境。
(三)加大对英语课程开设的督查力度。教育督导股要进一步完善中小学英语教学工作的督导评估体系,将提升中小学英语能力的实施情况纳入教育综合督导,把英语能力提升行动作为学校管理工作量化的内容之一,确保全县中小学英语能力提升的目标和各项举措落到实处。


附件5
随县加强中小学体卫艺教育教学行动实施方案

为落实立德树人的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《教育部“体育、艺术2+1项目”实施方案》和《随州市加强中小学体育和艺术教育教学工作行动方案》等文件精神,结合全县中小学体卫艺教育教学工作实际,特制定本方案。
一、行动目标
1.提高学校体卫艺教育教学质量,促进学生全面发展和健康成长。
2.建立一支专业过硬、专兼结合、爱岗敬业、实用够用的体卫艺教师队伍。
3.落实课程计划,开齐课程,开足课时,保证“快乐周三”和社团活动正常开展。
4.提高体育、艺术竞技水平,创建一批省、市体育传统项目学校和艺术特色学校。
二、行动办法
(一)配齐配足学校体卫艺教师
1.加大体卫艺专职教师招聘力度,配齐全县中小学体卫艺教师。
2.倡导聘请一批专业能力强的社会人士兼任学校体卫艺校外辅导教师。
3.发挥人才特长,鼓励体卫艺教师镇内多校聘任。
4.制定引进和培养体卫艺教师专业成长三年规划,加强教师培训,培训一批体卫艺专(兼)职教师。
5.中心学校在每学年初向基础教育股报备体卫艺教师任职(专、兼、外聘)情况,录入体卫艺教师信息资源库。
6.体卫艺专职教师不得随意改任其它学科,若因工作需要改行的须以书面形式报备教师管理股、基础教育股。教育局将在下年度招聘计划中核减。
(二)落实课程计划,开齐课程,开足课时
7.认真贯彻落实《学校体育工作条例》、《音乐课程标准》、《美术课程标准》、《心理健康教育课程标准》,严格执行国家课程计划,开齐课程,开足课时。
8.落实教育部《学生体质健康监测评价办法》,组织开展学生体质健康监测工作,有效推进《学生体质健康标准》实施,认真完成数据的统计、汇总和上报工作。
9.规范学校大课间活动和阳光体育运动,落实三操(早操、课间操、眼保健操)、“快乐周三”等活动。确保学生每天一小时的体育活动,不断增强中小学生身体素质。开展“最美大课间”微视频评选。
10.按照《新课程标准》深入开展课堂教学改革,提高体卫艺教学质量。
(三)加强教科研工作,促进教师专业成长
11.教研室要配齐体卫艺教研员,建设一支以学科带头人、骨干教师为主的体卫艺教研团队。加强课题研究,发挥课题研究辐射带动和解决实际问题的作用,提升学科教研水平。
12.定期组织体卫艺专(兼)职教师培训,提升教师专业能力。
13.成立名师工作室,整合力量,提升教学水平。
14.每学年组织一次送教下乡活动,每两年组织一次教师技能竞赛活动(优质课、教师基本功等)。
(四)着力创建体育艺术特色校和示范校
15.制定和完善体育传统项目学校和艺术特色学校标准,每年评选一批体育传统项目学校和艺术特色学校。
16.已被命名的“全国青少年校园篮球特色学校、足球特色学校”“随州市体育传统项目学校”等各级各类体育特色学校要保持优势,发挥示范引领作用。
17.坚持传统体育项目普及与提高,积极开展适合学生发展的各种体育竞赛活动,抓好各运动队的业余运动训练。
18.加强学生社团、兴趣小组和体艺俱乐部建设,组织开展课内外体艺活动,加强学生体艺兴趣和特长的培养,让每个学生至少掌握两项体育技能和一项艺术特长,形成人人有体艺项目、班班有体艺活动、校校有体艺特色的校园氛围。
(五)培养学生拼搏和抗挫折能力,提高体艺竞技水平
19.贯彻国务院办公厅《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》,开展校、镇、县三级青少年校园足球联赛,促进校园足球普及与提高。
20.各学校定期组织各类竞赛,坚持以赛促教,提高竞技水平,确保每个学生都能参与体艺活动,促进学生体艺素养全面提升,将学生参加竞赛纳入学生综合素质评价的重要内容。
21.定期举办县级体育专项竞赛、综合性运动会和美育节(两年一届的随县综合性运动会、随县炎帝文化艺术节,一年一届的球类运动会)。
(六)实施“卫生养成工程”
22.贯彻落实《学校卫生工作条例》、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》,不断完善学校卫生工作管理。中小学、幼儿园要按规定比例配齐保健教师(校医),保证学校卫生工作有效开展。加强学校保健(卫生)室建设及管理。加大对保健教师(校医)的培训力度,努力提高业务水平。
23.加强中小学、幼儿园传染病防控工作。按照《传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》等国家相关法律法规要求,完善和落实各项规章制度,做好学生、幼儿的晨午检、因病缺课病因追查与登记等工作。加强传染病防治知识宣传教育,完善学校传染病预防控制应急预案。
24.加强健康教育,探索形式多样、内容丰富的健康教育课程教学模式,提升学生健康意识和健康管理能力。按照“预防为主,综合防控”的原则,扎实做好学生近视防控工作。
25.依法开展适龄儿童入园、入学(转学)查验预防接种证工作。认真组织学生健康体检,完善学生健康档案。加强青少年常见病、慢性病防控工作,会同卫健等部门做好青春期教育、爱眼、爱牙、预防艾滋病、结核病等教育。
(七)建立激励机制,促进体卫艺教师爱岗敬业
26.科学计算体卫艺教师课时总量,落实体卫艺教师从事的教学、早操(课间操)、课外活动、训练和体艺竞赛等计入工作量。
27.带队参加县级以上竞技活动获得荣誉的(市级单项前五名、团体前三名;省级单项前八名、团体前六名)体卫艺教师视同该年度担任班主任工作经历(不享受班主任待遇)。
28.坚持按标准落实体育教师工作服装。每年表彰一批一线优秀体卫艺教师,增强体卫艺教师的荣誉感、自豪感。
三、行动保障
29.各校要切实加强工作领导,落实校长责任制,健全工作机制,狠抓落实。
30.各校要加强体卫艺功能室、场馆、器材配备工作,满足教学需要。将体卫艺教育、活动经费列入年度经费预算,确保教育教学和活动正常开展。
31.督导部门要将之作为重点内容进行督导检查,教研部门要定期或不定期进行教学过程监测。各学校要制定强化中小学体卫艺教育教学工作方案,加强与文旅部门的沟通与合作,争取社会各界的重视和支持,形成工作合力,确保各项工作落地、落实、落细。 

 
附件6
随县推行幼儿园班级“五常”管理促进幼儿习惯
养成行动实施方案

为进一步规范幼儿园班级常规管理,促进幼儿良好习惯的养成,提高幼儿园办园水平与保教质量,依据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》等,结合《随州市推行幼儿园班级“五常”管理促进幼儿习惯养成行动方案》和我县学前教育实际,特制定本方案。
一、行动目标
建立幼儿园班级常规管理制度,推行幼儿园班级“五常”管理,创造和维护良好班级工作环境,提高教师工作效率,实现“工作常组织、天天常整顿、环境常清洁、事物常规范、人人常自律”目标,保证幼儿在园的生活活动、学习活动、游戏活动和运动活动等顺利开展,促进幼儿在园一日活动中养成良好的行为习惯,逐步引导幼儿学会自我管理。
二、行动办法
(一)常组织:科学划区,细致分类。达到把“空间”腾出来,让工作环境宽敞舒适的目的。
第一步,结合幼儿园实际,把活动室内按功能定位划分为幼儿活动区、生活自理区(饮水区、休息区、盥洗区)、教师办公区或按区域性质定位划分为角色区、建构区、益智区、科学区、阅读区、表演区、美工区等。
第二步,把工作环境中必需和非必需的物品区分开来,并将必需物品的数量降到最低程度即单一原则,将非必需的物品彻底清除。
第三步,根据物品使用频率进行分类存放与分层管理,并将常用的物品放在容易取到的地方。
具体要求:区域内所有物品都按要求进行分类标识,使其更加清晰化。同时教会幼儿自己能整理好物品,并准确地存取,培养孩子的自理能力,建立规则意识。
(二)常整顿:划线定位,规范操作。达到整齐、美观、有序、有标识,不用浪费时间寻找东西,30秒可找到要找的东西(物品)的目的。
第一步,根据工作场所(活动室、办公室)配置的条件自己设计,合理安排统筹,给所有物品分类、取名、定位(数量、方式、位置),即有名有家。
第二步,将物品在规划好的地方排序并摆放整齐,确保所有的通道通畅无杂物。
第三步,贴上标签,易于目视。借还物品作好登记,损坏及时修理。
具体要求:从教师办公桌到收纳幼儿材料的工作台,从活动区玩具材料到生活区幼儿水杯、毛巾、垃圾筐、拖把、抹布等都有固定位置,有序摆放。各班级盥洗室的水杯要求口杯向上,贴近杯架右侧,杯把统一向右;入厕用的抽纸用不同颜色进行标记,幼儿根据划线位置取不同大小的生活用纸,让幼儿从小养成良好的卫生及节约用纸的好习惯;生活自理区内,幼儿的鞋子整齐列队在红线内,换鞋后能自主地将鞋子摆放在属于自己的标识位置上;门口处划上等待标志线,帮助幼儿在一日活动中养成良好的习惯。
(三)常清洁:规范清理,整洁明亮。达到环境整洁明亮,保证取出的物品能正常使用的目的。
第一步,明确划分清洁责任区。
第二步,清洁。要领:A、对工作彻底全面大清理,地面、墙壁、房顶、桌面、台面、物架等地方都要清理;B、特别注意清洁隐蔽的暗角,尽量使物品离地(距地面15cm)放置,对破损的物品及时清理,保证取出的物品能正常使用。
第三步,履行个人的清洁职责。谨记:清洁并不是单纯的表面弄干净,而是要用心去做。
具体要求:班级的任何地方都要经常性地彻底清除污垢和排除隐患。包括个人清洁和预防感染。环境、常用物品和隐蔽的地方保持清洁,及时纠正小问题,确保人人参与。坚持每天小扫、每周大扫,保持环境整洁明亮。不使物品变脏,不随地倒水,不乱丢垃圾,把掉下的标签和物品拾起放回原处。保教人员要掌握常用用具清洁技能,按照基本技能要求和操作程序对地面、墙壁、桌面、工作台面、置物架等彻底、全面清理。
(四)常规范:完善制度,明确责任。达到经过全园努力、通过制度落实、规范到位、维持成果的目的。
第一步,认真落实前“三常”工作,提高视觉管理透明度。
第二步,将全园分区责任到班到人,做到事事有人管,人人有事做。
第三步,坚持上班前审视五常法一分钟,下班前五常法整理五分钟,时刻不忘五常法。切记做到不搞突击,贵在坚持。
具体要求:建立“班规”,强化幼儿园一日活动的保障,提高规范意识,经常用榜样的力量来激励幼儿,起到示范作用。一是幼儿园要坚持“安全管理无盲区,规范管理到个人”的管理理念。根据幼儿园情况,对班级内区域物品进行细致分工,在班级最显眼的位置张贴“区域(物品)责任分工与标准要求”图示,明确保教人员每天、每周、每月管理职责和标准,实现全园有序规范管理模式。二是对幼儿在园期间生活活动、学习活动、游戏活动、运动活动等都要作出具体详细的规定,力求精细和明确,并注意在实施过程中不断完善和深化,使保教人员将正确的做事方法“内化”为良好的工作习惯,提高工作效率和保教质量。三是幼儿园实行“专人、专物、专管”的“三专机制”。每个区域的每一件物品都要安排专门的责任人和检查人,确保各区域物品摆放整齐有序,真正形成人人有责任、事事有目标、层层有人抓、处处有人管的精细化管理机制。
(五)常自律:依规行事,持之以恒。达到提高个人素养,培养工作规范认真、高效好习惯的目的。
第一步,制定共同遵守的规章制度。
第二步,以身作则,互相合作,互相提示,持之以恒。每天坚持运用“五常法”,养成良好的工作习惯。让自律成为生活态度,达到最高精神境界。
具体要求:幼儿园要建立和完善班级管理制度,制定共同遵守的规章制度,组织保教人员认真学习领会,把握制度内涵并持之以恒遵守执行。一是保教人员要按规定着装,仪表端正、文明大方。二是今日事今天毕,自己的事自己做,力求走在时间前面,杜绝拖沓。三是班级要按照幼儿园工作目标,制定学期工作中心或重点,每月制定月工作目标、周工作重点,做到心底清、目标明,保证项项工作抓落实,效率高、效果好。四是规范日常用语,活动文明安全,全面提高保教人员的素质,改变每个员工的精神面貌。五是规范幼儿园班级常规管理,以“立足幼儿今天,奠基幼儿未来”为宗旨,以“促进幼儿健康成长”为目标,推动责任落实,注重细节到位,努力提升幼儿园办园水平。
幼儿良好行为习惯的养成不仅仅依靠幼儿园、班级和教师,还依赖于家园共育。幼儿园必须通过家长会、亲子共读等多种途径,让家长对幼儿在园的一日生活和学习的操作规范熟知了解,和幼儿一起准备幼儿教育活动中所需要的各种材料和资料,帮助幼儿掌握必须的前期学习经验、技能等,形成家园合力,更好帮助幼儿养成良好习惯。
三、行动保障
(一)经费投入有保障。各幼儿园要加大经费保障力度,保障各功能室建设,配齐玩教具、区域活动和户外活动等材料,加大对安全和环境卫生的投入。
(二)师资培训有力度。各幼儿园要按照编制标准配齐配足保教人员,按要求组织幼儿教师、保育人员等参加各级各类培训,取得相关的从业资格证书,做到持证上岗。
(三)督导检查成常态。县教育局将开展幼儿园班级“五常”管理工作情况督导检查,将其纳入年度工作考评内容之一,督促幼儿园落细落实,抓出实效,引导幼儿园积极创建省、市级示范幼儿园。 

 
附件7
随县加强中小学书法教育行动实施方案

为进一步贯彻落实《教育部关于中小学开展书法教育的意见》(教基二[2011]4号)、教育部《中小学书法教育指导纲要》、《随州市教育局关于进一步加强中小学书法教育的意见》精神,提高书法教育水平,培养学生的书写能力和良好的书写习惯,结合随县教育实际,特制定本方案。
一、行动目标
(一)书法教育总体目标
学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法,提高书写能力,养成良好的书写习惯。感受汉字和书法的魅力,陶冶性情,提高审美能力和文化品位。激发热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文化自信与爱国情感。
(二)硬笔学习目标
1.掌握执笔要领,书写姿势正确,不急不躁,专心致志。学习正确的运笔方法,逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉,逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化,逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成“提笔就是练字”的习惯。懂得爱惜文具。
2.小学低年级学习用铅笔写正楷字,掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则,会借助习字格把握字的笔画和间架结构,书写力求规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美;小学中年级开始学习使用钢笔,能用钢笔熟练地书写正楷字,做到平正、匀称,力求美观,逐步提高书写速度;小学高年级,运用横线格进行成篇书写练习,力求行款整齐、美观,有一定速度;有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段,学写规范、通行的行楷字。高中阶段,可以学习用硬笔书写行书,力求美观。
(三)毛笔学习目标
小学3-4年级
1.掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势,了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识,学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。
2.学习用毛笔临摹楷书字帖,掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法,初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。
3.开始接触楷书经典碑帖,获得初步的感性认识。尝试集字练习。
小学5-6年级
1.继续用毛笔写楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法,能体会提按、力度、节奏等变化。借助习字格,较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系,逐步做到笔画规范,结构匀称,端正美观。保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。
2.尝试临摹楷书经典碑帖,体会其书写特点,逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中,养成先动脑再动手的习惯。
3.学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖,初识篆、隶、草、楷、行五种书体,了解书体的大致演变过程,初步感受不同字体的美。
4.有初步的书法应用意识,喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。
初中阶段
1.继续用毛笔临摹楷书经典碑帖,力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他书体,了解篆刻常识。
2.了解一些最具代表性的书法家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品,初步感受书法之美,尝试与他人交流欣赏的心得体会。
3.愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。
高中阶段
1.巩固提高义务教育阶段书法学习成果,继续用毛笔临摹经典碑帖。
2.结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习,认识中国书法的丰富内涵和文化价值,提升文化修养。
3.可以通过书法选修课深入学习,发展特长;可尝试书法作品的创作。
二、行动办法
(一)教师
1.学校要整合现有书法教育资源,镇直学校要有专职的书法教师,全体语文教师兼职书法教师。要加强对语文教师的书法培训,逐步提高语文教师书法教育教学的能力和水平。2020年2月底前,县继教中心及各中小学校对所有语文教师进行岗前书法培训。各校也可根椐实际情况利用寒假对语文教师进行书法培训。2020年春季开学,所有学校必须每周开设一节书法课。
通过培训和研修,全县中小学45岁以内教师特别是语文教师三年内达到“三笔字”过关要求,由县继教中心组织验收,对合格者颁发合格证书。定期组织全县中小学教师书法比赛,对获奖者颁发获奖证书。“三笔字”合格证将作为评职、评先等方面的条件之一。“三笔字”需达到以下九点要求:
(1)掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构,注意区分笔画的组合关系,做到会读、会写、会用。
(2)能及时纠正学生的错别字,鼓励引导学生认识常用的繁体字。
(3)书写达到:笔画清楚、正确规范、熟练有力,字体匀称美观。
(4)分别掌握钢笔、粉笔、毛笔“三笔字”的执笔方法和写字姿势,纠正学生不正确的执笔方法和写字姿势。
(5)分别掌握三笔字的用笔方法,知道三笔字之间在用笔和笔画方面的相同点与差别。
(6)了解选帖、读帖和临摹的基本知识和要领,培养书法作品的鉴赏能力。
(7)了解楷书的几种结构类型及其规律,能纠正学生的书写错误。
(8)熟练地书写钢笔字、粉笔字,做到规范、工整、美观。会写毛笔字,做到匀称整洁、美观大方,会指导学生写毛笔字。
(9)掌握书写款式。要求布局恰当,行款整齐。
2.学校可根据需要,聘请当地书法专业人员、书法爱好者根据《中小学书法教育指导纲要》的要求指导教师、学生学习书法。鼓励学校联系社会各界及个人为学校开展书法教育、培训活动提供支持。全体中小学教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。
3.学校要制定专(兼)职书法教师的考核激励机制,支持、鼓励教师参加各级各类书法培训及书法赛事。对教育主管部门、各级书协和各级教育学会颁发的书法证书视同同级别的优质课参与职称评定。
4.积极参与国家、省书法教育专业委员会的培训学习,促进书法教师间的交流与合作,不断提升全县书法教师的课堂教学能力和书法艺术创作水平。2020年2月底前以刘居上名师工作室为依托,成立随县教育学会书法教育专业委员会,组织书法教师进行课程研讨和线上线下培训。各镇(场)中心学校、县直学校各推选一名理事,中小学校各推选一名会员。
(二)教材
1.学生使用教育行政部门统一指定的书法教材。
2.有条件的学校可根据学校实际编写书法教育校本教材。
3.教育部《中小学书法教育指导纲要》推荐的临摹范本。
(三)教学
1.中小学校必须按照教育部要求开设书法课,按照学段年级,分阶段学习硬笔和毛笔书法。义务教育阶段小学1-2年级每周安排1课时用于硬笔字学习,3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习,初中7-9年级每周安排1课时用于毛笔字学习。高中阶段每周安排1课时书法选修课,可开设书法兴趣班。各校切实落实每天书法练习半小时。
2.注重培养学生的书法基本功。临摹是书法学习的基本方式,临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段,要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用,引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中,养成读帖的习惯,形成“意在笔先”的意识。学生用毛笔临摹楷书经典碑帖,力求准确。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临。
3.重视养成良好的书写习惯和态度。在书法教学过程中,尤其是学习的初始阶段,教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导,严格要求。
4.遵循书法学习循序渐进的规律。小学生初学书写首先学用铅笔,随着年龄增长,逐步学习使用钢笔和毛笔。书法教学要以书写笔画为起点,一般应从结构简单的字到结构复杂的字,从单字练习到篇章练习,从观察、描红、临摹到独立书写。教师要科学、合理、系统地安排教学进程,使学生逐步掌握基本技法,不断提高书写能力。硬笔书写教学要贯穿中小学书法教育的全过程。
5.强化书写实践。要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动。各学科教师要注重对学生书写实践的指导,对日常作业要有明确的书写要求。努力把练字与应用有机结合起来,避免加重学生课业负担。
6.明确书法教学中文字的使用要求。按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》有关规定,硬笔教学应使用规范汉字,毛笔临帖以经典碑帖为范本。
7.发挥教师的示范作用。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用,成为学生认真书写的榜样。
8.倡导多样化的教学方式方法。书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式,激发学生学习兴趣,提高教学效率。鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源,加强交流,构建开放的网络书法教学平台,充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。
9.重视课内外结合。要引导学生在生活中学书法、用书法,积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式,创设书法学习环境和氛围。充分利用美术馆、博物馆、名胜古迹等资源,拓展书法学习空间。有条件的学校可开展校际书法教育交流活动。鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果,发展实践能力。
(四)教研
充分利用省书法课题总课题组、省书法教育示范学校、省书法教育实验学校、省书法教育特色学校的教育资源,借鉴我县及其他地区已有的书法教育工作的成功经验,开展书法教育教学研究工作。县教研室配备专职或兼职书法教研员,加强对中小学书法教育教学规律与方法、考核与评价等方面的研究,组织教学交流,指导学校和教师开展书法教学工作。建立管理体制,开展连片教研活动,定期组织书法课下乡,举办书法教学评比和教师书法大赛,促进书法教师书写技能和书法欣赏水平的提高。同时把写字水平作为全体教师教学素养的重要评价指标,纳入到教学能力评价标准中。
(五)评价
中小学书法教育评价应结合教学需要,灵活采用多种评价方法,可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法,也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。在条件成熟时,提倡各学科在考试时设置卷面分。
(六)创建
每年至少创建2所县级书法教育特色学校。在县级书法特色学校的基础上积极创建省、市级书法教育特色学校。
三、行动保障
(一)统一思想,提高认识。各校应高度重视书法教育工作,把该项工作作为推动素质教育的一个重要内容来抓,认真制定细化工作方案,积极创造条件,提供书法教育教学的设备、设施、场所和经费,努力满足教育教学需要。对书法教学突出的单位给予资金扶持,对省级书法实验、示范学校,教育局加大资金投入和装备投入。
(二)完善设施,扩大阵地。各学校要配备相应书法教育设备,学校图书室要购置书法图书,镇(场)中心学校、中心小学、县直属学校要设立专门书法教室、书法展厅。校园文化建设要融入书法元素。
(三)加强宣传,营造氛围。各学校可通过书法比赛、书法作品展示、选编优秀作品集,评选“书法教育示范班”、“书法创作新苗”、“书法教育优秀教师”等形式大力营造书法教育良好氛围。
(四)多方展示,扩大影响。县教研室将定期组织举办全县中小学师生书法比赛和展览活动;各学校要积极组织师生参加各级举办的各种类型的书法展、书法比赛、义写春联等活动,通过各种平台展示书法教育教学成果,不断提高师生练习书法的兴趣和积极性。
(五)认真开展督导评估。将书法教育情况纳入教育督导评估专项内容,作为对学校教育教学考核的重要内容之一。对书法教育工作成绩突出的单位和个人,进行表彰奖励。
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